——篮板秋千
设计思路 本课以夹球跳为主线，在教师的启发、诱导下，采用多层次、多目标进行教学，通过“小步子、多循环”的教学方法，自主学习、小组合作等教学形式，使学生真正成为课堂的主人，教师作为组织者、引导者、参与者和观察者，使学生在玩中有乐、乐中有趣、趣中有练，练中有得。
学情分析 本班共有学生8人，其中综合能力较强的有3人，身体不适宜运动或运动能力弱的有1人，其他人运动能力一般。本课主要教学内容以“跳”为主线，对于本班学生来说，此运动项目学生能力分组如下：
A组：（整体协调性尚可，参与积极性高）
B组：（活动能力尚可，但协调性或自控力欠缺，参与积极性较高，纪律性较差）
C组：（运动缺陷比较明显，肌肉力量小或协调性差，需要在老师的催促或帮助下参与学习活动）
训练目的：
1. 通过投球训练，强化学生视觉追踪能力和手眼协调能力
2. 能用前脚掌蹬地，双脚连续向上、向前跳跃；通过手臂摆动与起跳的协调配合，更好的改进提高夹球跳的动作质量，
3、培养学生认真学习的态度和刻苦锻炼的品质。以及不怕困难、敢于挑战的精神和良好的审美感。
训练重点：
利用视觉判断，把球抛入篮筐中。
训练难点： 夹球跳跃
器材准备：
头饰、皮球、篮板秋千、背景音乐。
训练过程：
一、训练前准备
组织学生进入操场。
二、常规教育：
1. 师生问好。
2. 排队---横排：按身高从低到高排成一排（老师指导学生排队）
3. 站姿，热身运动。
4、 手指操、跳的复习训练
三、组织训练：
1. 播放运动员进行曲。
2. 同学们，你们听到老师播放的音乐了吗？猜一猜，今天我们有什么活动呢？
3. 今天我们先要举行一场摘桃子比赛，请大家认真听老师的要求，按照老师的方法，认真做，争取拿到我们比赛的冠军，最后的冠军，将会得到老师的金牌奖励。
4.训练项目一摘桃子
（1）今天我们比赛的第一个项目叫：摘桃子
（2）首先，观看老师的示范：助跑，跳跃摘桃子。
（3）其次，所有同学排队，站立。自由训练，教师个别辅导。
（4）然后，教师播放比赛音乐，学生进行比赛，摘得多的为胜。
（5）最后，教师给冠军颁奖。
5.训练项目二：夹球跳跃
（1）下面我们进行一项有趣的比赛，比赛项目叫：袋鼠夹球跳跃
（2）首先，观看老师的示范：把皮球夹在两腿之间进行跳跃
（3）其次，所有同学排队，站立。自由训练，教师个别辅导。
（4）然后，教师播放比赛音乐，学生进行比赛，每队按教师安排站到指定位置，开始比赛，最后，把球运到目的地，为本次比赛项目的冠军队。
（5）教师给冠军颁奖。
四、下课
1. 教师点评本节课，口头表扬这节课表现好的学生；
3. 老师喊下课口令，学生拍手下课。
教学反思：
感觉统合训练简称SI理论，源于美国，是1972年加利福尼亚州的AGRES艾尔斯博士首先系统提出，SI理论是指人体器官各部分将感觉信息输入汇合起来，经大脑整合，完成对周边环境和事物的认识和判断。依据此理论，我在对学生认真评量的基础上，得出学生在视觉，听觉及本体觉方面存在严重的发展不足问题，并以此进行训练。
在本课中，我依据感知觉统合训练的活动设计原则，进行设计活动：
1.清楚的活动目标；在本课中我拟定明确的训练目标进行训练。并在每项活动之前，清楚地向学生解释操作方法；
2.以儿童为中心；
依据学生以往的感兴趣的活动为经验，我设定了手指操，投篮，跳羊角球及套圈四项活动，就内容和难度而言，适合孩子的程度，并且在整个活动过程中，借用比赛的游戏方式，让学生深刻感受到活动是孩子感兴趣或觉得有意义的。
3.在本节课的训练活动中，我安排逐渐推进更成熟的行为
（1）在每项活动中，通过活动方式，使学生接受被动性的感觉刺激，如视觉，听觉及前庭觉；
（2）在每项活动的十分钟内，我安排活动使学生维持固定的活动模式；
（3）在视觉追踪训练中，由跳跃摘桃子到夹球跳跃，两个活动项目的变化，配合了简单变化；
（4）在摘桃子的活动中，安排同伴互助环节，使学生可以主动协助完成训练项目。
（5）在夹球跳跃的活动项目中，经过几次尝试，学生已经熟悉了操作方式方法，进而使学生可以熟悉的情况下自然调节，实现训练视觉追踪的目的。
（6）在跳跃摘桃子的活动中，学生第一次进行尝试摘桃子，但学生通过协作模仿，最后完成任务，实现了学生在不熟悉的情况下自然调节。
（7）在安排前庭训练，活动项目为摘桃子项目中，经过强烈的跳跃，消耗学生一定的体力，使学生有效地面对挑战，最终完成训练项目；
4、动态与静态、粗大与精细活动宜互相搭配
训练项目中，安排手指操（精细活动），学生站立投球（静态），夹球跳跃（动态），做到了动态与静态，粗大与精细活动相互搭配的训练模式。
总体而言，在本节课的训练项目中，做到了严格符合感统训练原则的要求，在严格诊断评估的基础上进行训练，实现了训练目的。
