设计一个蒙特梭利教室方案需要很多东西。最重要的两件事是老师和“预备好”的环境。老师创造课堂，即“预备好的环境”。蒙特梭利博士花了50年的时间观察儿童，透过观察，她了解到老师和课堂活动是密切相关的。老师创造各种教学活动，为孩子准备好课堂环境，而这些课堂活动能够提升孩子的专注能力、协调能力和独立能力。怎么做好蒙特梭利教室方案呢？下面宝乐康健给大家详细讲解。
蒙特梭利室详细方案：
1、蒙特梭利教室里的活动的设计均有其目的性，孩子可以一整天用来学习。蒙特梭利认识到儿童透过“做”来学习。参与，就是让孩子运用他们的小手，是让他们学习和理解事物的方法。蒙特梭利还认识到观察和重复对于学习过程也是很重要的：观察另一个孩子做一个活动是理解的重要部分并且能促进学习。
2、蒙特梭利老师利用她的蒙特梭利专业知识建立各个教学活动来吸引某个年龄段的孩子。如果是18个月 – 3岁的苗苗班教室，教学活动就是针对这个年龄段的孩子。如果是大一些的孩子，教学活动也被称作“工作”，适合较大年龄的孩子。“工作”一词让孩子们做的事情变得庄重而有尊严。对大部分大人来说它也许看起来像是玩耍。在家里我们都知道孩子们是多么喜欢“玩”水。在蒙特梭利教室里则是有区别的。对于玩耍而言，很少会有长期目标。而“工作”，则有其目标，包括提升孩子的专注能力和技能等。看看照片上孩子的脸部表情，他是多么专注，再看看其他孩子多么认真地在一旁观看。这三个孩子都在学习。
3、蒙特梭利教室整洁有序，孩子们可以随时开始他们的学习活动。老师预备环境时她会细致而整洁地安排好教室里的物品，因为幼儿对秩序感有内在的需求。您可能很难相信这一点，尤其当您看到家里玩具散落的到处都是！现在想象一下那些同样的东西被有序地摆放在各自的盒子里，每个物品都归位到所属的地方。一个有24个孩子和3个大人的教室里，孩子们细心地把每个工作放回到原来的地方，无需大人唠叨或提醒。他们知道下次要用时教具在哪里。知道这一点有助于他们获得一种安全感以及掌控自己生活的感觉。同样也维护了孩子工作所需的漂亮而整洁的空间。
3、“金属嵌板”是蒙特梭利教室经典工作之一。金属嵌板引导孩子学习平面几何：孩子用椭圆形、圆形、三角形、五角形仔细描绘出形状然后涂色，发现三角形有三条边、圆形是圆的、方形有四条边、五角形有五条边。这是蒙特梭利孩子爱上几何的开端。这些活动看起来似乎是鼓励孩子“涂颜色”的活动。没错，但它们有更多的意义。金属嵌板培养孩子的眼手协调能力，加强孩子握笔的技能，提升孩子的专注能力，激发孩子对设计和艺术的兴趣。孩子可利用这些形状透过色度的变化、颜色的选择、线条的形状甚至不同形状的重叠来制作美术作品。其中的过程和成品都是吸引孩子的因素。花半个小时做一张画，孩子常常说，“做这个好好玩哦”。
4、除了“工作”之外，预备好的环境还包括很多无形的部分。一天的每个时刻，蒙特梭利老师都要展示出尊重、礼貌、和善以及重视独立。最显而易见的是尊重：孩子得到的尊重，老师给予孩子的尊重，以及孩子之间相互给予的尊重。家长都想知道，“蒙特梭利老师如何传授尊重？”当老师给予孩子关爱、孩子关爱他们的“工作”时，尊重自然而然得以培养。
5、当孩子“玩”脏东西或是残缺不全的东西，这传递着一种对活动……以及对孩子的态度。干净、完整的教具，没有任何缺损，传递一种完全不同的信息。对于孩子来说，这个信息是：“你是重要的，并且，你用这个教具所要学习的东西同样也是重要的。”好似教具也会说，“请善待我尊重我，因为其他用过的孩子要完成工作，没用过的孩子也会用得到我。”这些想象出来的对话是传递尊重教育的一小部分。问孩子一个简单的问题，他们为什么爱护那些教具，就可得到验证。他会指着某个“工作”告诉你，“我爱它”。
6、轮流（而不是分享）使用架子上的工作是另一个传授尊重的好方法。孩子学会把工作放回它原来的地方，以便其他孩子轮流使用。“轮流”对前后的人都是一种尊重。在孩子非常小的时候，她就知道“分享”往往意味着每个人都得不到全部。婴儿知道“我的”是什么意思，当父母期待他们“分享”时她会哭闹、“行为反常”。我们想要我们的孩子慷慨大方有爱心。“轮流”是一个好开端，是学习如何分享的第一步。
蒙特梭利教室方案总结：
蒙特梭利教室的另一部分是家长“观察室”。观察室是一个小房间，与教室相连，家长可在里面观察课堂情况而不被孩子看到。观察室有一面单向玻璃，家长可看到孩子们的活动情况，但孩子不会看到家长。这是唯一能真正看到孩子们的课堂情况的方法，如果家长站在门口或走进教室，孩子的行为就会发生变化，他们会停下手中的工作，而家长看到的就不是孩子们忙于工作的情形，而是孩子跑去和父母相聚的情形，这样一来，家长观察的目的也就泡汤了。蒙特梭利学校欢迎家长来校观察自己的孩子因为能够看看孩子们在课堂上做些什么是非常特别的体验。
在观察室里向教室里看去，家长看到自己的孩子在做令他着迷的事情：孩子完全沉浸在工作之中，如此专注。当孩子做完后，家长往往惊讶地看到孩子站起身、把椅子推到桌子底下、把刚才用的东西放回盒子然后拿起盒子。无需老师说什么或做什么，他把盒子放回到架子上原来的地方。家长问，“老师如何做到让孩子那样做的？我们家里从来没这样！”整理是蒙特梭利学校教18个月大孩子的一种生活技能。
蒙特梭利教室“预备好的环境”的另一个重要的部分是活动的设计有助于培养思维能力。孩子心智发展的里程碑之一是对一个活动的顺序进行思考的能力。如果我们为了做好每天的工作而思考我们要采取哪些步骤，不可思议的是，每个人都能做到！如果您细看的话，也许有成百上千个步骤。随着年龄的增长，我们学会如何排序、如何有效率地排序，无需费力。
蒙特梭利教室里，排序是工作的一部分。对于苗苗班孩子，顺序是1）选择一个活动（教具）2）拿到桌子上3）拉出椅子4）坐下5）工作6）把教具放回架子上。如同我们早晨做好开工准备有很多部分一样，上述顺序中在活动完成之前也有很多部分。直到盒子被放回架子上孩子的活动才算完成。随着孩子年龄的增长，更多的步骤需要补充进来。在小树班，顺序往往涉及到阅读和数学。孩子也许要花半小时以上的时间做一个旨在提升他们的学习能力和培养专注能力的活动。比如字母练习，找出某个物体的第一个音相对应的字母，如“DOG”，第一个音“D”。也可以是孩子对数字产生兴趣并有一定的准备度做算术练习，她和朋友一起做加法，他们选择、摆出等于那些数量所需的算术教具。
教育家们都知道孩子学习知识的最重要的时间是在其幼年时期，也就是0-6岁。蒙特梭利学校信奉培养“全面的儿童”，而不是只讲学业，也注重培养有礼貌的、独立的孩子。蒙特梭利老师热爱孩子，知道如何预备环境——教室，一个让孩子热爱学习并且成为有礼貌、独立的人的地方。在一个真正的蒙特梭利学校，孩子们把他们的教室看作是他们第二个家。
